с таким большим вниманием к созданию хороших вопросов, чтобы максимизировать практику поиска в наши дни, как тогда мы имеем дело со студентами, которые просто отвечают с «я не достойна не знаете »? Innerdrive объединился с помощником директора и автора Майкла Чилса, чтобы исследовать этот вопрос в этом блоге …

Когда студенты предлагают неэкспланирующие действия, такие как «я не знаю», возможно, они искренне не знают ответа. Но для многих это обычно потому, что они смущены, чтобы говорить. Другие используют его в качестве бесплатного прохода, чтобы избежать мышления. Несмотря на это, ваши ученики будут расти в качестве учащихся, если вы можете помочь минимизировать количество ответов «я не знаю» в вашем классе.

Забронируйте принципы CPD Rosenshine

10 идей, чтобы избавиться от ответов «Я не знаю» в вашем классе

Различать «Я не знаю» и «Я не знаю»

Когда студенты отвечают «я не знаю» на ваш вопрос, это может быть потому, что они искренне не знают ответа. Или это может быть потому, что они просто хотят отказаться от обсуждения в классе.

Крайне важно, чтобы мы формировали нашу культуру в классе, чтобы убедиться, что это не ответ. Недавние исследования показали, что учителя с поддерживающими и дружелюбными атрибутами способствуют качественному вовлечению студентов. Вы можете показать это через утверждения и проявить непредубежденность с невербальным поведением, например, дают улыбки и кивают, когда студенты отвечают на ваши вопросы. Это должно побудить ваших учеников участвовать с гораздо более значимыми действиями с течением времени.

Уменьшить озабоченность неудачи

Многие студенты прибегают к «я не знаю», потому что им не хватает уверенности и беспокоятся о том, чтобы дать неправильный ответ. Способ свести к минимуму этой проблемы неудачи – создать психологически безопасную классную комнату, в которой учащиеся считают, что они могут совершать ошибки, не будучи униженными своими учителями и сверстниками.

Исследования показали, что психологически безопасная среда повышает уверенность учащихся, что делает их намного более комфортными, давая ответы, не беспокоясь о том, являются ли они правильными или нет. Вы можете создать психологически безопасную классную комнату, открыто оценив каждого студента, создав ориентированную на обучение среду и способствуя хорошему поведению.

Увеличить время ожидания

Время ожидания – это термин, используемый для описания того, как долго учитель ждет после того, как задает вопрос, прежде чем задать ответ.

Расширение времени ожидания может помочь убедиться, что вы получите высококачественные ответы от более широкого круга студентов, а не только из самых быстрых и/или самых громких. Некоторые беспокоятся о том, что это может демотивировать тех, кто уже получил ответ, но данные свидетельствуют о том, что простое время ожидания на несколько небольших секунд может иметь большое значение.

Спросите: «Что ты думаешь?»

Некоторые студенты отвечают на вопрос с «я не знаю», потому что они беспокоятся, что им приходится дать твердый, полностью преданный ответ, обычно под давлением.

Исследования показывают, что когда студенты генерируют ответ на вопрос (то есть, проводя практику поиска) с высокими ставками, это может негативно повлиять на их обучение. Это делает им намного сложнее вспомнить соответствующую информацию, которая им нужна, чтобы сформировать свой ответ, повышая их шансы сказать «я не знаю».

Попробуйте следить за «Что вы думаете?» Когда вы задаете вопрос, чтобы снизить ставки. Это намекает на то, что вы пытаетесь найти перспективу студента, облегчая давление, оказывающее его, чтобы дать правильные ответы. Это также помогает минимизировать их беспокойство по поводу неудачи.

Прокомментируйте чужие ответы

Вы можете продвигать участие студентов, заставив их комментировать ответы своих сверстников. Например, если студент А не знает ответа, задайте тот же вопрос студенту B, а затем заставьте студента комментировать ответ студента B. Ответ студента B поставляет крючок, чтобы спровоцировать поиск студента А, который помогает формировать ответ студента А.

Задайте кому -нибудь другой вопрос

В ситуации, когда студент А не знает ответа на ваш вопрос, вы можете задать альтернативный вопрос студенту B, а затем вернуться к студенту A за их действие к первоначальному вопросу. Альтернативный вопрос, однако, должен быть аналогичен первоначальному вопросу, поэтому действие студента B может активировать поиск студента A соответствующей информации.

Дополнительным преимуществом этого метода является то, что он предотвращает повторение вопросов и способствует вариации в ответах учащихся.

Передняя загрузка

Учителям может помочь учителям рано общаться с тем, что они ценят взаимодействие с помощью вопросов. Способ сделать это – дать вашим ученикам краткое изложение того, что они должны ожидать в предстоящем учебном году в первые несколько недель срока.

Расскажите своим ученикам, что вы планируете задать много вопросов в классе, и что вы делаете это, потому что вы хотите, чтобы они практиковали поиск и участвовали в материале урока гораздо более глубоко. Это мысленно готовит студентов к привлечению, удаляя элемент удивления, в конечном итоге минимизируя их Чанnull